Esperanza y desesperanza como predictores del síndrome de burnout en docentes de educación primaria

Abstract

El propósito de este estudio fue analizar el papel de la esperanza y la desesperanza como predictores del síndrome de burnout docente en educadores de nivel primario. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo, transversal y predictivo, con una muestra de 231 docentes de escuelas estatales de Mendoza, Argentina. Se aplicaron un cuestionario sociodemográfico ad hoc, el Test de Esperanza-Desesperanza (Pereyra, 2013) y el Maslach Burnout Inventory (Maslach & Jackson, 1986). Se llevaron a cabo análisis correlacionales y regresiones lineales múltiples por pasos sucesivos. Los resultados indicaron que la esperanza se asoció positivamente con la realización personal y negativamente con el agotamiento emocional y la despersonalización, mientras que la desesperanza mostró relaciones inversas. Además, los análisis de regresión confirmaron que la esperanza predijo de manera positiva la realización personal y negativa el agotamiento emocional y la despersonalización. Por su parte, la desesperanza se constituyó en un predictor negativo de la realización personal y positivo de las demás dimensiones del burnout. Estos hallazgos destacan la relevancia de los factores cognitivo-afectivos en la comprensión del bienestar docente y sugieren la necesidad de diseñar estrategias preventivas orientadas a fortalecer la esperanza y disminuir la desesperanza en contextos educativos.