Percepción de parentalidad y apoyo social en madres de niños diagnosticados con trastornos del espectro autista

Abstract

Resumen: El propósito del siguiente estudio fue analizar la relación existente entre la percepción de parentalidad y el apoyo social percibido en madres que tienen hijos/as con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se fijaron como objetivos específicos los siguientes: identificar las competencias parentales en madres que tienen hijos/as con diagnóstico de TEA de la Provincia de Entre Ríos, identificar el apoyo social percibido en madres que tienen hijos/as con el diagnóstico de TEA de la Provincia de Entre Ríos, establecer si existe una relación entre las competencias parentales y el apoyo social percibido en madres de hijos/as con diagnóstico de TEA. El muestreo utilizado fue de carácter intencional y no probabilístico, ya que se seleccionó un grupo de madres con hijos/as diagnósticados con TEA. La población total estudiada fue de n=32. Considerando el total de la muestra, la edad mínima fue de 22 años mientras que la edad máxima fue de 63 años, dando lugar a una M= de 39,41 años. En cuanto a los métodos para recolectar la información, se utilizaron principalmente dos cuestionarios. En primer lugar, se utilizó la escala ECPP-p (Escala de Competencias Parentales para Padres), versión argentina adaptada por Vargas Rubilar (2018), con el fin de evaluar las dimensiones correspondientes a las competencias parentales con las que cuenta cada una de las madres. En segundo lugar, se utilizó el cuestionario MOS de Apoyo Social Percibido, escala validada en Argentina por Espínola y Enrique (2007), con el objetivo de conocer la red familiar y extrafamiliar de las madres, así como también poder medir cuatro dimensiones de apoyo social. Los datos obtenidos fueron procesados electrónicamente con un software estadístico, se utilizó el Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Para conocer las dimensiones de parentalidad y apoyo social percibido se realizaron análisis de estadística descriptiva básica, de medias y desvíos. Con el objetivo de conocer la correlación existente entre las dimensiones de parentalidad y apoyo social percibido se realizaron correlaciones de Pearson. En cuanto a los resultados, en el grupo de madres de hijos/as diagnósticados con TEA arrojaron que existe una correlación positiva significativa entre el asesoramiento y orientación y el apoyo afectivo, r (32)=.471, p<0.07 según los valores de las Correlaciones R de Pearson. También existe una correlación positiva significativa entre asesoramiento y orientación e interacción social positiva, r (32)= .448, p<0.10. Por lo tanto, a mayor asesoramiento y orientación de parte de las madres a sus hijos, mayor apoyo afectivo e interacción social positiva percibida. Otros resultados arrojaron, que existe una correlación positiva significativa entre la implicación escolar y el apoyo afectivo, r (32)= ,434, p<0.13. A mayor implicación escolar con sus hijos, mayor es el apoyo afectivo que perciben. Las conclusiones más relevantes de este trabajo pueden resumirse en las siguientes: las medias obtenidas por las madres de hijos con discapacidad asumen valores altos en las competencias referidas la asunción del rol de padres, la dedicación personal y el asesoramiento y orientación. Por su parte, las medidas obtenidas por parte de la competencia parental de implicación escolar y ocio compartido asumieron los valores más bajos. En aquellas madres que tienen hijos/as con el diagnóstico de TEA, los resultados arrojaron medias con valores altos en las dimensiones de apoyo social referidas el apoyo afectivo y la interacción social positiva. Por su parte, las medidas obtenidas por parte de las dimensiones de apoyo emocional y apoyo instrumental asumieron valores más bajos. En cuanto a la relación entre las competencias parentales y el apoyo social percibido en madres de niños/as con diagnóstico de TEA, los resultados arrojados permiten mencionar que existen correlaciones positivas y significativas entre: asesoramiento y orientación y apoyo afectivo e interacción social positiva; entre la implicación escolar y apoyo afectivo y, por último, entre ocio compartido y la interacción social positiva y el apoyo emocional afectivo. Las limitaciones que se puede observar en esta investigación estuvieron referidas a la muestra, la cual, al tener un tamaño reducido, no permitió que los resultados puedan ser generalizados a la población total. Como otra limitación, la muestra podría estar sesgada ya que, en lo referido al apoyo social percibido, hay factores que en esta investigación puntuaron de diferente manera a lo que señalan la bibliografía utilizada, una explicación de esto podría darse ya que la mayoría del grupo encuestado se encuentra nucleado por una institución conformada por padres y madres de niños/as diagnosticados con TEA. Además, sería óptimo poder aplicar en un futuro esta investigación a un grupo de padres, con el objetivo de conocer su vivencia de la paternidad frente a la discapacidad de un hijo/a.