Relación entre las estrategias de aprendizaje y la ansiedad estado y rasgo, en estudiantes universitarias mujeres

Abstract

En el contexto universitario actual, las exigencias académicas, personales y sociales pueden generar altos niveles de ansiedad en los y las estudiantes, afectando su bienestar emocional y sus procesos de aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los niveles de ansiedad -en sus dimensiones estado y rasgo- y las estrategias de aprendizaje empleadas por estudiantes universitarias. Se desarrolló un estudio de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 39 mujeres universitarias de la ciudad de Mendoza, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico intencional. Se utilizaron como instrumentos el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) y el Cuestionario ACRA Abreviado para universitarios/as. Los resultados mostraron que la mayoría de las estudiantes presentó niveles medios de ansiedad en ambas dimensiones, aunque un subgrupo significativo evidenció niveles altos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, se observó un uso moderado en todas sus dimensiones, destacándose las estrategias cognitivas y los hábitos de estudio. Se encontró una correlación negativa y significativa entre la ansiedad estado y el uso de estrategias cognitivas y de control del aprendizaje, mientras que no se hallaron asociaciones significativas con la ansiedad rasgo. Estos hallazgos permiten concluir que la ansiedad situacional puede interferir en la utilización de estrategias eficaces de estudio, lo cual evidencia la necesidad de promover intervenciones psicopedagógicas orientadas a fortalecer la autorregulación emocional y académica en estudiantes universitarios.