Optimización del diagnóstico psicológico a partir de estrategias cognitivas de reorganización del conocimiento en estudiantes de psicología

Abstract

Resumen: El diagnóstico psicológico implica clasificar un cuadro clínico en un trastorno específico mediante la evaluación sistemática de factores psicológicos, biológicos y sociales de un individuo. Esto es crucial en la práctica clínica y su precisión es esencial para el tratamiento adecuado del paciente. Tradicionalmente, los errores en este proceso han sido atribuidos principalmente a sesgos cognitivos del razonamiento clínico. El objetivo de este estudio fue analizar si es posible la optimización del diagnóstico psicológico a partir de estrategias cognitivas de reorganización del conocimiento en estudiantes de psicología. Se realizó una investigación de tipo experimental cuantitativo, de corte transversal y de campo. El experimento contó con la participación de 60 estudiantes de psicología avanzados, 49 mujeres (81,67%) y 11 varones (18,33%), con edades comprendidas entre 21 y 43 años. Se evaluó su precisión diagnóstica mediante la resolución de 6 viñetas clínicas, donde debieron seleccionar el diagnóstico adecuado en un formato de elección múltiple. La variable independiente fue la aplicación de una estrategia cognitiva de reorganización del conocimiento diseñada específicamente para este estudio. La manipulación se efectuó durante la administración y a través de la consigna. El grupo experimental recibió instrucciones adicionales para reorganizar la información relevante del caso, identificando indicadores positivos y negativos de los diagnósticos probables antes de realizar su elección. La administración fue realizada de manera presencial y grupal en una institución universitaria. Para llevar a cabo el análisis de los datos, se efectuó una comparación de muestras independientes a partir de la prueba u de Mann-Whitney. Los resultados sugirieron que las estrategias cognitivas de reorganización del conocimiento no constituyen un recurso adecuado para la optimización del diagnóstico psicológico en estudiantes de psicología. Se observó que la aplicación de la estrategia cognitiva de reorganización del conocimiento disminuyó significativamente la precisión en el diagnóstico psicológico de los participantes del grupo experimental (U = 288.5, p = .16, d = .385). Se concluye que las estrategias cognitivas de reorganización del conocimiento parecen tener un efecto negativo en la precisión del diagnóstico psicológico de los estudiantes de psicología y no constituyen un recurso efectivo para su implementación en la formación académica o la práctica clínica. Estos hallazgos son coherentes con la teoría de la carga cognitiva, que señala las limitaciones de la memoria de trabajo frente a tareas complejas, y respaldan el modelo de racionalidad ecológica, que propone el empleo de heurísticas como un enfoque adecuado para la toma de decisiones rápida y precisa. Se han identificado limitaciones importantes en este estudio. El tamaño reducido de la muestra limita la generalización de los hallazgos, y el enfoque exclusivo en estudiantes universitarios supone que la extrapolación a entornos clínicos con profesionales psicólogos podría no ser adecuada. Por otro lado, la selección de participantes de una sola institución universitaria podría introducir sesgos relacionados con sus características particulares. Además, el instrumento de recolección de datos desarrollado específicamente para este estudio plantea preguntas sobre su validez en contextos clínicos reales. La variación de las condiciones experimentales también podría haber afectado al desempeño de los participantes. La discrepancia entre las expectativas y los resultados plantea interrogantes fundamentales acerca del proceso de diagnóstico psicológico y la naturaleza de los errores clínicos. La evidencia cuestiona la noción de que los errores en el razonamiento clínico derivan principalmente de la intuición y se corrigen mediante un análisis minucioso de la información. Por lo tanto, se enfatiza la necesidad de explorar enfoques alternativos para mejorar el desempeño tanto de los psicólogos clínicos como de los estudiantes. Se recomienda en futuras investigaciones avanzar en el estudio sistemático de estrategias que involucren enfoques analíticos e intuitivos, evaluando su efectividad y adecuación en diferentes contextos. Asimismo, se destaca la importancia de perfeccionar las prácticas psicológicas y de implementar una formación basada en la evidencia de estos avances en el campo de la psicología clínica, donde la toma de decisiones diagnósticas tiene un impacto significativo en el bienestar del paciente.