Rendimiento académico según la atención selectiva y memoria operativa en estudiantes de 4° grado de nivel primario

Abstract

Resumen: La presente investigación se llevó a cabo siguiendo un enfoque cuantitativo. Según sus objetivos, es un estudio de tipo descriptivo-correlacional, ya que pretende analizar la relación entre la atención selectiva, la memoria operativa y el rendimiento académico en estudiantes de 4º grado de nivel primario de la ciudad de Paraná, Entre Ríos. Teniendo en cuenta el alcance temporal, la investigación es de tipo transversal. Para evaluar las variables estudiadas se aplicó, de manera individual, el test Stroop y el índice de Memoria Operativa de Wisc IV, a 35 niños y niñas entre 9 y 10 años de edad, alumnos de la escuela Nº 1 del Centenario. El rendimiento académico se obtuvo de las notas de los dos primeros trimestres del ciclo lectivo 2022. En función de los resultados obtenidos mediante la recolección de datos y el procesamiento estadístico con el programa informático SPSS “StatisticalPackageforthe Social Sciencies” (SPSS – 23) se arriba a la conclusión que existe una correlación significativa y positiva entre la atención selectiva, memoria operativa y rendimiento académico. Se evidencia a nivel general que, los estudiantes que obtuvieron las puntuaciones más altas en los test Stroop y Wisc IV, presentan mayor rendimiento académico. Por ende, un alto nivel de atención selectiva y memoria operativa influye favorablemente en el rendimiento académico. Es de importancia exponer para futuras investigaciones las principales limitaciones para esta temática de investigación, una de ellas fue la imposibilidad de establecer relaciones de causa y efecto entre las variables, así como su evolución, debido al tipo de estudio que se llevó a cabo, el cual es descriptivo, correlacional y transversal. En segundo lugar, el tamaño de la muestra fue limitado y la misma se conformó por medio de un muestreo no probabilístico, intencional, lo cual condiciona la posibilidad de generalización de los resultados alcanzados. Por último, encontramos limitaciones asociadas a los instrumentos de medición para evaluar el rendimiento académico, ya que se consideraron solamente las notas obtenidas por los estudiantes en el primer y segundo trimestre.