Precursores de la lectoescritura en pandemia: comparación de su adquisición en modalidad continua y bimodalidad de enseñanza

Abstract

Resumen: El 2020 fue un año atípico para todo el mundo debido a la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. El 20 de marzo de ese año en Argentina, se dispuso el aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) para evitar la circulación y el contagio del virus. A partir de ese momento, en todo el territorio nacional sólo podían trabajar de manera presencial aquellos servicios considerados esenciales. En Argentina, como en todo el mundo, se dispuso a cerrar las puertas de los establecimientos educativos para atenuar los efectos de la pandemia. A partir del 16 de marzo se suspendió el dictado presencial de clases en todo el territorio. Los docentes debieron cumplir con un rol imprescindible, no solamente abarcando lo pedagógico, si no también acompañando las diversas vivencias de los alumnos. Hasta final de 2020, la asistencia a las escuelas fue de modo únicamente virtual. Luego se pasó de un ASPO a la disposición del Distanciamiento Social, Preventivo y Obligatorio (DISPO), lo que permitió la presencialidad áulica. En la provincia de Mendoza mediante la Resolución N°390/2021 la Dirección General de Escuelas determinó formas de escolarización presencial, no presencial y combinada según las condiciones epidemiológicas. Algunas instituciones optaron por comenzar el ciclo lectivo presencial con la totalidad de los alumnos y otras salas eligieron, según la particularidad de su contexto, la bimodalidad de enseñanza. Los estudiantes se encontraban organizados en grupos denominados “burbujas escolares” que alternaban la asistencia entre la modalidad presencial y la virtual. Considerando esta situación atípica se formuló el objetivo principal de esta investigación. Este fue dictaminar si la modalidad de acceso a la enseñanza que tuvieron los niños de sala de 5 años debido a la pandemia por COVID-19 durante el 2021, influyó significativamente en la adquisición de los precursores de la lectoescritura. A través de dicho trabajo se pudo concluir que por más que los alumnos que asistieron a clases presenciales de forma continua obtuvieron mejores resultados, desde una mirada cuantitativa, se observa que el desempeño de los alumnos, de ambas modalidades, se encuentra por debajo de lo esperado en la mayoría de las habilidades evaluadas.