https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/77 Mon, 13 Apr 2026 21:46:13 GMT 2026-04-13T21:46:13Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20561 Título: La condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, entre los años 2000 y 2022: una aproximación desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico Autor: Ricci, Cristina Rafaela Resumen: El tema de la tesis es la condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, entre los años 2000 y 2022. El objetivo general fue describir la condición epistemológica de la psicopedagogía desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico a partir de las preguntas ¿Qué es la psicopedagogía? y ¿Cuál es la condición epistemológica de la psicopedagogía y del campo psicopedagógico en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, en las primeras décadas del siglo XXI? Los núcleos problemáticos abordados fueron: La condición epistemológica de la epistemología, la condición epistemológica de las ciencias sociales y humanidades, el estatus epistemológico de algunas disciplinas y/o profesiones afines a la psicopedagogía y, la condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica con especial atención a su situación en Argentina. Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo con un alcance exploratorio con una finalidad descriptiva. Este enfoque con triangulación de métodos de revisión y de estrategias (entrevistas y cuestionarios) permitió indagar, conocer, comparar, comprender, relacionar, conceptualizar e interpretar prácticas, discursos, representaciones, significados y sentidos que tienen los hacedores de la psicopedagogía. El procesamiento y análisis de los datos se realizó según los supuestos teóricos y metodológicos de la teoría fundamentada en datos empíricos y del método comparativo constante mientras que la comparación se realizó con el método comparativo procesual. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20561 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13384 Título: Aspectos cognitivos, estilos parentales y estrategias de afrontamiento : un estudio en pacientes con Hipotiroidismo Congénito detectados en forma temprana y bajo tratamiento Autor: Pardo Campos, María Laura Resumen: Resumen: El hipotiroidismo congénito primario (HC) es el resultante de la deficiencia de hormona tiroidea presente desde el nacimiento por defectos en la formación o función de la tiroides. En la mayoría de las investigaciones realizadas hasta el momento sobre el HC se registra la importancia de la pesquisa neonatal temprana junto al inicio de un adecuado tratamiento para prevenir el retraso mental inherente a la patología no tratada. Sin embargo, los autores coinciden en que la detección y tratamientos precoces no eliminan los déficits cognitivos leves asociados al impacto de la patología per se. Algunas investigaciones llevadas a cabo en diversos países plantean la presencia de déficits cognitivos leves en los niños con hipotiroidismo congénito detectados temprana y adecuadamente. Si bien en nuestro país existe experiencia en la detección y tratamiento precoz del hipotiroidismo congénito, no existen aún estudios que analicen los déficits cognitivos leves presentes en esta patología, tal como fueron analizados en otros países. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13384 2015-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/12564 Título: Competencias parentales, funciones ejecutivas, estrategias de aprendizaje y competencias académicas en la niñez intermedia Autor: Azar, Elisa Emma Resumen: Resumen: El estudio del impacto de los cuidadores y los contextos de crianza en el desarrollo de los niños constituye, en la actualidad, parte de la discusión en el campo psicoeducativo. A pesar de que las competencias parentales, las estrategias de aprendizaje y las funciones ejecutivas han sido investigadas desde la psicología o neurología y/o neuropsicología, no han sido estudiadas desde la especificidad de la perspectiva psicopedagógica que se enfoca en el sujeto que aprende. Por otra parte, faltan estudios acerca de las competencias parentales insertos en el contexto latinoamericano, no existiendo en el momento de iniciar esta investigación instrumentos adaptados a población argentina que permita evaluar dicho constructo. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/12564 2019-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/11251 Título: Posibilidades y límites en el aprendizaje : el WISC-IV desde la evaluación dinámica Autor: Musci, María Cecilia Resumen: Resumen: El propósito principal de esta investigación fue conocer en qué medida la modalidad Evaluación Dinámica (ED) (Feuerstein, 1980; Sternberg, 1990) puede ser útil para la evaluación de las habilidades lingüísticas con la adaptación argentina del WISC-IV –Escala de Inteligencia de Weschler para niños (Taborda, Brenlla, & Barbenza, 2011), en niños con dificultades específicas para el aprendizaje de la lectura (DEAL) (Defior Citoler, Serrano Chica, & Gutiérrez Palma, 2015). Se apuntó a comparar el desempeño autónomo en la administración estándar de los subtest del Índice de Comprensión Verbal (ICV) del WISC-IV, con el desempeño en las mismas pruebas en una administración asistida. A tal fin, se elaboró una herramienta que incluía diversas estrategias, categorizadas en tres grupos: Feedback/orientación, Guía/ayuda indirecta, Explicación/guía directa. Se realizó un estudio cuasi experimental, con un diseño preprueba-posprueba con grupo de control, con niños de escolaridad primaria de las provincias de Río Negro y Neuquén. Los participantes fueron incluidos en la muestra en base a las dificultades señaladas por los educadores, a los indicadores de diversas problemáticas informados por los padres, a su rendimiento una prueba de lectura (Test LEE –Defior Citoler et al., 2006) y a las puntuaciones obtenidas en WISC-IV. En el grupo de experimental se administró un postest de los subtest del ICV con la modalidad ED, y en el grupo control un retest con una modalidad estándar, se contrastaron los resultados en ambos grupos y se analizó el impacto de las distintas categorías de ayuda. Los resultados permitieron establecer que la modalidad ED es una alternativa válida y enriquecedora para la administración del WISC IV en niños con DEAL, que complementa y potencia el uso de esta herramienta. También, que las estrategias de apoyo explícitas pero que suponen una guía indirecta, mediante pistas o indicaciones, revelan las potencialidades para el aprendizaje y pueden generar modificaciones cognitivas que se transfieran a otras actividades del dominio verbal. Se estimó que mediante intervenciones que apunten a desarrollar procesos cognitivos y experiencias metacognitivas, en función de la reestructuración y complejización de las redes semánticas, es factible propiciar avances en el aprendizaje lectura. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/11251 2020-01-01T00:00:00Z