https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21163 Sat, 03 Oct 2026 05:47:16 GMT 2026-10-03T05:47:16Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22440 Título: Dependencia exclusiva del sistema público de salud en niños, niñas y adolescentes de Mar del Plata - Batán: avance de resultados y principales hallazgos Autor: Coronello Aldao, Gabriel; Cueto, Santiago; Florio, Eugenia Resumen: El presente informe analiza la evolución de la cobertura de salud de niños, niñas y adolescentes (NNyA) de 0 a 17 años del aglomerado Mar del Plata-Batán, a partir de microdatos de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH). En particular, se estudia la proporción que depende exclusivamente del sistema público de salud estatal y su relación con las condiciones socioeconómicas de los hogares. En 2025, el 39,1% de los NNyA dependían exclusivamente del sistema público, frente al 25,4% de la población total. La dependencia fue mayor entre los NNyA pobres o indigentes (43,1%), aunque también alcanzó al 28,4% de aquellos pertenecientes a hogares no pobres. Este último grupo registró un incremento significativo respecto de 2024, cuando la proporción era del 10,9%. En comparación con el total de aglomerados urbanos, Mar del Plata-Batán presenta niveles inferiores de dependencia exclusiva del sistema público estatal. Sin embargo, la magnitud del fenómeno continúa siendo significativa: más de 60.000 NNyA dependían exclusivamente del servicio médico estatal durante 2025 en la ciudad. Los resultados muestran, además, que la cobertura sanitaria presenta desigualdades que no quedan completamente explicadas por la pobreza monetaria. La evolución reciente del mercado laboral constituye una posible dimensión para profundizar en la comprensión de estos resultados, aunque la información disponible no permite establecer una relación causal. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22440 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22111 Título: Situación de las infancias en tiempos de cuarentena Autor: Tuñón, Ianina; Sánchez, María Emilia; Vera, Julieta Resumen: A partir de diciembre de 2019 el mundo se ha transformado. La emergencia del nuevo coronavirus (COVID-19) y su rápida expansión han obligado a la mayoría de los gobiernos del mundo a tomar medias inéditas de prevención frente a la vacancia de una cura concreta. Las mismas no solo han instalado una nueva realidad social, sino que también han acentuado las desigualdades económicas, sociales y culturales que atraviesan a sociedades como la argentina. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22111 2020-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22107 Título: Indicadores clave de la educación: calidad, trato docente y ayuda en la tarea escolar Autor: Martínez, Carolina; Maljar, Matías; Tuñón, Ianina Resumen: Informe técnico del Barómetro de la Deuda Social de la Infancia correspondiente a la Serie Agenda para la Equidad (2017-2023), publicado por la editorial EDUCA en 2024 - Con la conformación del Estado moderno se construyó el consenso social y político sobre la relevancia del acceso a la Educación durante la infancia, el cual se traduce en la obligatoriedad y necesidad masiva de incorporar a los niños/as en el sistema educativo. Si bien entre los países hay diferencias normativas en cuanto a los umbrales de edad mínimo y máximo de asistencia, e incluso sobre la extensión horaria de la jornada, sin dudas está naturalizado que pertenecer a una escuela debe ser una parte importante de la rutina de los niños y las niñas como principal ordenador de horarios, metas intelectuales y de socialización. No obstante, lo que siempre está en cuestionamiento es si el rol de la escuela como agente socializador contribuye a la movilidad social o si, por el contrario, resulta en la reproducción social de la distribución del capital cultural y de la estratificación social. Otra disyuntiva también siempre presente refiere al enfoque que debe caracterizar al sistema, que puede ser humanitario, mayormente enfocado a la inclusión y asistencia social, o utilitarista, más asociado a lograr estándares de productividad y competencia. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/22107 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21479 Título: Repensar la escuela secundaria: problemas, resistencias y reformas posibles desde la mirada de docentes y directivos Autor: García Tobar, Silvina; Saralegui, Teo; Tuñón, Ianina Resumen: El informe presenta los resultados de una encuesta nacional aplicada en 2026 a docentes, directivos y otros educadores de escuelas secundarias de la Argentina, con el objetivo de relevar sus percepciones sobre el estado del sistema, el impacto de los cambios recientes, los problemas prioritarios, las orientaciones frente a reformas, el impacto esperado de una mayor autonomía institucional, la participación de las familias y las opiniones sobre evaluación estandarizada. Los hallazgos confirman la vigencia de la “paradoja educativa” entre los propios educadores: la valoración del sistema nacional es significativamente más crítica que la evaluación de su propia escuela. Predomina una mirada negativa sobre los cambios implementados en los últimos años, especialmente en el régimen académico y el sistema de evaluación. La falta de motivación estudiantil, las inasistencias, la falta de exigencia académica y la desmotivación docente emergen como los problemas más extendidos. Existe un amplio consenso a favor de profundizar metodologías activas y de implementar una evaluación nacional al finalizar la secundaria, aunque persiste una fuerte resistencia a modificar el régimen de repitencia. La autonomía institucional genera expectativas positivas, pero con marcadas diferencias según el área de gestión considerada y el perfil del educador. Las percepciones varían según región, nivel socioeconómico, tipo de gestión, tamaño institucional, cargo y antigüedad docente, evidenciando un escenario heterogéneo que interpela a las políticas educativas a diseñar abordajes diferenciales.; This report presents the findings of a national survey conducted in 2026 among teachers, principals, and other educators in secondary schools in Argentina. The study aimed to capture their perceptions regarding the state of the education system, the impact of recent changes, priority problems, attitudes toward reforms, the expected impact of greater institutional autonomy, family involvement, and opinions on standardized assessment. The findings confirm the persistence of the "educational paradox" among educators themselves: the assessment of the national system is significantly more critical than the evaluation of their own school. A negative view predominates regarding the changes implemented in recent years, particularly in academic regulations and the evaluation system. Student lack of motivation, absenteeism, lack of academic rigor, and teacher demotivation emerge as the most widespread problems. There is broad consensus in favor of deepening the use of active methodologies and implementing a national assessment at the end of secondary school, although strong resistance persists toward modifying the grade retention system. Institutional autonomy generates positive expectations, but with marked differences depending on the management area and the educator's profile. Perceptions vary according to region, socioeconomic level, type of management, institutional size, position, and teaching seniority, revealing a heterogeneous scenario that calls on educational policies to design differentiated approaches. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21479 2026-01-01T00:00:00Z