https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/128 Tue, 14 Apr 2026 18:02:57 GMT 2026-04-14T18:02:57Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21162 Título: Identidad Personal e Identidad Digital: articulaciones y significados en adultos emergentes, usuarios de TikTok, de la provincia de Mendoza Autor: Caruso Alonso, María Micaela Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo general comprender los procesos de exploración y construcción de la identidad personal e identidad digital, vinculados al uso de TikTok, en adultos emergentes que son usuarios de esta red social. Esto se llevó a cabo a través de una investigación de diseño mixto secuencial, con preponderancia cualitativa. La muestra de la primera fase, cuantitativa, estuvo compuesta por 60 participantes, mientras que la muestra de la segunda fase, cualitativa, estuvo compuesta por 5 participantes que formaron parte de la etapa anterior. La misma se conformó por usuarios activos de TikTok, entre 18 a 25 años, residentes de la provincia de Mendoza. A modo de responder a los objetivos específicos de investigación, los datos cuantitativos se recopilaron a través de un cuestionario ad hoc en línea y los datos cualitativos a través de un grupo de discusión, el cual permitió profundizar en las experiencias subjetivas de los participantes. A partir de esto, los resultados indican que a través de la interacción en TikTok los participantes se exponen a múltiples estilos de vida y discursos identitarios, favoreciendo prácticas de exposición, experimentación y validación. De esta manera, los procesos de identidad personal y digital se configuran a partir de las características propias del contexto en el que se inscriben y de la etapa vital que atraviesan, por lo que pueden hacerlo siguiendo una misma narrativa o pueden existir tensiones entre ambos procesos, percibidas tanto por la misma persona como por los demás. En conclusión, los hallazgos aportan a la comprensión de los procesos identitarios en la adultez emergente en el contexto digital contemporáneo.; The general purpose of the present study was to understand the processes of exploration and construction of personal and digital identity related to TikTok use in emerging adults who are users of this social media network. This was carried out through a sequential mixed methods research design, with a qualitative emphasis. The sample for the first quantitative stage consisted of 60 participants, while the sample for the second, qualitative stage consisted of 5 participants who had participated in the previous stage. Both groups were active TikTok users, aged 18 to 25, residing in Mendoza. In order to address the specific research objectives, quantitative data were collected through an online questionnaire, and a focus group was conducted to collect qualitative data, allowing for a deeper exploration of participants’s subjective experiences. Based on this, the results indicate that through interaction on TikTok, participants are exposed to multiple lifestyles and identity related discourses, motivating practices of exposure, experimentation, and validation. In this way, processes of personal and digital identity are configured according to the specific characteristics of the context in which they take place and the life stage individuals are going through; thus, they may follow a consistent identity narrative or, alternatively, tensions may arise between both processes, perceived both by the individual and by others. In conclusion, the findings contribute to the understanding of identity processes in emerging adulthood within the contemporary digital context. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21162 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21161 Título: Acogimiento familiar desde la perspectiva profesional: Procesos familiares y desarrollo infantil asociados a los tiempos de espera Autor: Ponce Zurdo, Martina Resumen: Introducción: Ante situaciones de vulneración de derechos contra las infancias y adolescencias, la normativa vigente prevé medidas excepcionales que implican la separación de niños, niñas y adolescentes de sus familias de origen y el ingreso al sistema de Cuidados Alternativos, en hogares o acogimiento familiar, hasta la resolución de la situación. Si bien el plazo máximo de estadía establecido es de 180 días, en la práctica estos tiempos suelen prolongarse. Objetivos: El presente estudio buscó comprender los procesos de acogimiento familiar, tanto dentro de los tiempos reglamentados como prolongados, desde la perspectiva de los equipos técnicos, analizando tres ejes: situaciones asociadas a la prolongación, experiencias subjetivas de las familias de acogida y trayectorias del desarrollo socioemocional infantil. Método: Se empleó un enfoque cualitativo fenomenológico y se realizaron entrevistas semidirigidas. Participaron 11 profesionales integrantes de equipos técnicos de programas de acogimiento de Mendoza y Buenos Aires, constituyendo una muestra de expertos. El análisis se efectuó mediante codificación temática. Resultados: Se destaca el rol central de las familias de acogida como agentes activos de cuidado, narración identitaria y subjetivación, siendo un sistema que puede reparar el desarrollo socioemocional de niños y niñas. No obstante, la extensión de los procesos, asociada a un entramado de situaciones estructurales, institucionales, judiciales, familiares y contextuales, genera tensiones que pueden afectar la dinámica, el bienestar y la disponibilidad de las familias de acogida, complejizando las trayectorias socioemocionales infantiles. Conclusiones: El estudio subraya el valor del acogimiento para el desarrollo socioemocional infantil y la necesidad de diseñar y fortalecer políticas públicas que prioricen las temporalidades de la infancia.; Introduction: In situations involving violations of the rights of children and adolescents, current regulations provide for exceptional measures that entail the separation of children and adolescents from their families of origin and their placement in the Alternative Care system, either in residential care or foster care, until the situation is resolved. Although the maximum length of stay established is 180 days, in practice these periods are often extended. Objectives: This study sought to understand foster care processes, both within the regulated timeframes and when prolonged, from the perspective of technical teams. Three dimensions were analyzed: situations associated with the prolongation of placements, the subjective experiences of foster families, and trajectories of children’s socioemotional development. Method: A qualitative phenomenological approach was employed, and semi-structured interviews were conducted. Participants included 11 professionals who are members of technical teams from foster care programs in Mendoza and Buenos Aires, constituting an expert sample. Data were analyzed using thematic coding. Results: The findings highlight the central role of foster families as active agents of care, identity narration, and subjectivation, constituting a system capable of repairing children’s socioemotional development. However, the extension of foster care processes—associated with a network of structural, institutional, judicial, familial, and contextual factors—creates tensions that may affect the dynamics, well-being, and availability of foster families, thereby complicating children’s socioemotional trajectories. Conclusions: The study underscores the value of foster care for children’s socioemotional development and the need to design and strengthen public policies that prioritize the temporalities of childhood. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21161 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21006 Título: Percepciones sobre la educación inclusiva de los docentes de apoyo de niños/as con discapacidad Autor: Molina, María Agustina Resumen: El presente estudio describe aspectos de relevancia asociados a las percepciones sobre la educación inclusiva desde la mirada de los docentes de apoyo. Además, indaga sobre los factores que obstaculizan y/o facilitan el desarrollo de la inclusión educativa de los alumnos con discapacidad en Mendoza. La investigación aporta conocimientos con base empírica para que los equipos correspondientes y la población en general puedan vincularse con la temática. Se empleó un enfoque cualitativo fenomenológico. Se utilizó una muestra no probabilística, la cual quedó conformada por 9 docentes de apoyo de diferentes escuelas. Instrumento: entrevistas semiestructuradas (Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2018). Se realiza una codificación temática, el proceso de análisis por el cual se identifican y registran pasajes del texto (Gibbs, 2012). Los resultados indican principalmente valoraciones positivas de los docentes de apoyo sobre la educación inclusiva pero la misma es percibida como un ideal aun no alcanzado. Por otra parte, surgieron distintos facilitadores y obstáculos de la educación inclusiva. Destacando como uno de los factores facilitadores la iniciativa y predisposición del docente de grado y como obstáculo la falta de conocimiento y capacitación docente e institucional sobre la educación inclusiva y su puesta en práctica. Los hallazgos del estudio demuestran que aún queda mucho por hacer y conocer para hablar de las instituciones educativas como escuelas inclusivas.; This study describes aspects associated with perceptions of inclusive education from the perspective of support teachers. It also investigates the factors that set back or facilitate the development of educational inclusion for students with disabilities in Mendoza. The research provides empirically based knowledge, such as observation and sensory experiences instead of just theory. This allows the relevant teams and the general population to engage with the issue. A qualitative phenomenological approach was used in order to understand the individuals and their experiences. A non-probabilistic sample was used, consisting of nine support teachers from different schools. Instrument: semi-structured interviews (Hernández Sampieri and Mendoza Torres, 2018). Thematic coding is carried out, which is the analysis process by which passages of text are identified and recorded (Gibbs, 2012). The results mainly indicate positive assessments of inclusive education by support teachers, but it is perceived as an ideal that has not yet been achieved. On the other hand, various facilitators and obstacles to inclusive education emerged. One of the facilitating factors was the initiative and willingness of classroom teachers. However, one of the obstacles was the lack of knowledge and training among teachers and institutions about inclusive education and how to implement it. The study's findings show that there is still much to be done and learned before educational institutions can be considered inclusive schools. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21006 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21005 Título: Intolerancia a la Incertidumbre y el Trastorno de Ansiedad Generalizada en Psicólogos: El rol de las variables del ejercicio profesional Autor: Mariano Pintos , Rocío Belén Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo evaluar Intolerancia a la Incertidumbre y Síntomas del Trastorno de Ansiedad Generalizada en grupos de psicólogos: aquellos que trabajan de manera independiente, quienes trabajan como empleados y quienes combinan estas modalidades, en el ámbito público, privado y particular. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo- correlacional. Se aplicó la Escala de Intolerancia a la Incertidumbre (EII), El cuestionario del Trastorno de Ansiedad Generalizada (GAD-7) y una encuesta sociodemográfica a 119 profesionales psicólogos, a través de la plataforma de Microsoft Forms. Posteriormente se analizaron en el programa SPSS, los estadísticos descriptivos e inferenciales. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21005 2025-01-01T00:00:00Z