https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/7665 2026-04-14T10:46:55Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20456 Título: Asterisms and time cycles: perspectives from Central West Chaco Autor: Gómez, Cecilia P. Resumen: This chapter describes the asterisms which, to date, we have been able to identify in collaboration with the Toba and Wichi Indians of western Formosa Province. In some cases, we also comment on asterisms traced in the specific bibliography. This serves, above all, as the basis for looking into the associations created between some of these objects and cyclical temporality, which has undergone some changes that, in theory, seem to be related to the unequal relationship established with Western society. However, we also expound on how this new way of expressing and even pacing the time cycles draws from the knowledge inherited from the ancients. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/19482 Título: Introducción Autor: Fernández Fastuca, Lorena Resumen: La formación doctoral se encuentra en un proceso de transformación en todo el mundo, en distintos aspectos y a distintos ritmos según las regiones geográficas. En Europa, por ejemplo, se está impulsando la creación de doctorados industriales. Lo mismo ocurre en países como Australia y China. Por su parte en América Latina, los doctorados todavía principalmente orientados a la academia continúan en crecimiento; sin embargo, ha sufrido cambios el perfil de los estudiantes. Particularmente, en Argentina, cada vez más profesionales sin deseos de hacer vida académica se aproximan a las ‘aulas’ de los programas doctorales. Este escenario coloca al nivel doctoral en una situación de mayor complejidad que décadas pasadas. Ante este contexto, la investigación y reflexión sobre este nivel educativo es cada vez más relevante. Por ello, el sistema de posgrado ha sido objeto de amplio estudio y análisis a nivel internacional y nacional. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/19479 Título: La retroalimentación escrita en la construcción de la tesis de posgrado. Un estado del arte Autor: Cavallini, Ayelén Victoria Resumen: En los últimos años, las propuestas formativas a nivel de posgrado han crecido significativamente. Sin embargo, esta realidad convive con indicadores que muestran que las tasas de terminalidad de los recorridos posgraduales tienden a la baja. Inclusive, algunos estudios advierten que estas trayectorias quedan inconclusas, lo que se traduce en cifras de abandono significativas. En ese escenario, se han desarrollado investigaciones que relevan los obstáculos y necesidades específicas que enfrentan los estudiantes de posgrado, particularmente a la hora de desarrollar prácticas de escritura propias del contexto formativo. Entre las conclusiones de estos estudios se identifican algunas coincidencias: por una parte, la relevancia, cada vez más creciente, de enseñar las particularidades de la escritura en el posgrado y, por otra, el lugar de la retroalimentación escrita (en adelante RE) en ese proceso. Ahora bien, aun cuando existen revisiones documentales en el contexto latinoamericano referidas a la investigación de la escritura a nivel de posgrado y a su enseñanza el estudio de la RE en este ámbito es un tópico que requiere de una mayor indagación, habida cuenta de la expansión de las iniciativas orientadas al trabajo sobre las prácticas de escritura en ese nivel formativo. En este sentido, el presente artículo busca presentar un primer estado del arte exploratorio sobre la RE en el posgrado a fin de abordar las siguientes preguntas. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/19477 Título: Hilvanando la trama de la formación docente Autor: Romero, Ángel Gustavo Resumen: El campo de la práctica docente fue cobrando relevancia en los diseños curriculares provinciales de la formación docente inicial, no como campo aislado sino en complementariedad con los campos de la formación general y de la formación específica. La práctica profesional permite al futuro docente observar la realidad educativa en un contexto real, llevar sus conocimientos teóricos y reflexionar sobre sus propias experiencias en el aula. Desenmarañar e hilvanar la trama de significación que se construye en la formación docente como práctica profesional implica poner de manifiesto situaciones o episodios vividos a diario, y que dan cuenta de una realidad con la que estamos comprometidos. Esto permite no solo la reconstrucción de nuestra subjetividad, sino también pensarla en relación con otros, a través de diversas mediaciones. La formación docente desde la práctica profesional cobra mayor fuerza formativa; pues un pasado no incorporado acríticamente, sino que da lugar a procesos de análisis y reflexión, permite reconocer sus huellas y marcas en la construcción del proceso formativo que se ha realizado. 2025-01-01T00:00:00Z