https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/5938 2026-04-20T20:29:36Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20190 Título: Estudio psicométrico preliminar del test del supermercado virtual: una herramienta digital para la evaluación de la planificación Autor: Seivane, Mariana Soledad; Brenlla, María Elena Resumen: La capacidad de planificación es fundamental en la vida cotidiana, ya que permite establecer y alcanzar objetivos de manera eficiente. Por tanto, la necesidad de instrumentos de evaluación adecuados es evidente. El objetivo del trabajo es presentar el Test del Supermercado Virtual (TSV), una herramienta digital diseñada para evaluar la planificación de manera ecológica, y analizar sus propiedades psicométricas. Se realizó un estudio piloto, de corte transversal y alcance correlacional, en el que participaron 123 adultos de Buenos Aires (52% mujeres) de 18 a 60 años (M = 25,33; DE = 9,59). Cada participante, completó el TSV, el Test de los Mandados y una encuesta de usabilidad. Asimismo, se realizó un juicio de expertos, quienes evaluaron el contenido del TSV en claridad, coherencia, relevancia y suficiencia. Los resultados sugieren que el TSV es un instrumento prometedor para la evaluación ecológica de la planificación, dado que presenta buena consistencia interna (KR-20 = 0.75) y evidencias adecuadas de validez de criterio (r = 0.65, p = 0.000). Expertos y participantes valoraron positivamente el TSV, destacando la claridad de las instrucciones y la relevancia de la tarea. Estos hallazgos respaldan la utilidad de las nuevas tecnologías en el desarrollo de pruebas neuropsicológicas con validez ecológica. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20189 Título: Eficacia de una intervención de tutoría entre pares para promover la evaluación de las fuentes de información en estudiantes de primer año Autor: Capurro, Martina; Macedo-Rouet, Mônica; Saux, Gastón Resumen: La evaluación critica de las fuentes de información es una habilidad lectora clave en contextos de Internet, en donde los lectores acceden a múltiples documentos de confiabilidad variable (Saux et al. 2021). Las intervenciones educativas para promover esta habilidad pueden ser eficaces. Sin embargo, sus efectos no siempre se transfieren a otras actividades y el compromiso cognitivo y afectivo de los estudiantes suele ser bajo. El objetivo de este estudio fue examinar la eficacia de distintas modalidades de una intervención para promover las habilidades de evaluación critica de fuentes de Internet dentro de un taller de tutorías universitarias. Ciento veintisiete estudiantes de primer año (85.8% mujeres, M= 9.52 años, SD=2.79) recibieron la intervención en versión asimétrica (tutor-docente), simétrica (tutor-par), o control (sin intervención) . Las habilidades de evaluación fueron medidas antes y después de la intervención. Durante el taller todos los participantes autorreportaron la presencia e intensidad de 7 emociones epistémicas. Ambos grupos superaron al grupo de control. Además, la modalidad simétrica mostró mayores ganancias (diferencias post - pre) y emociones epistémicas más intensas que su contraparte asimétrica, p < .05. Los resultados se interpretan según la contribución de la modalidad tutor-par en la enseñanza de habilidades lectoras digitales. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20188 Título: El efecto marco en la construcción y adaptación de tests: el caso del BDI-II Autor: Brenlla, María Elena; Fernández Da Lama, Rocío Giselle; Seivane, Mariana; Germano, Guadalupe Resumen: La validez aparente, aspecto poco explorado en Psicometría, se refiere a lo que parece medir un test para un observador no entrenado. Se afirma que las pruebas con baja validez aparente pueden aumentar la susceptibilidad a los sesgos de autopresentación, distorsionando los resultados. El efecto de sesgos cognitivos, como el efecto marco, ha sido escasamente estudiado en relación con la validez aparente. En virtud de ello, el objetivo de este estudio es analizar la influencia de la enunciación de los ítems en la respuesta a un test de cribado. En particular, se investiga cómo los títulos de los ítems del BDI-II pueden afectar las respuestas de los sujetos y alterar la evaluación de sus síntomas. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20187 Título: Discusiones socio-científicas para promover la solución de problemas químicos y las emociones epistémicas en estudiantes iniciales de ingeniería Autor: Cañas Cano, Maria Felipa; Londra, Franco; Saux, Gastón Resumen: Se examinó el efecto de introducir un ejercicio de lectura con una discusión socio-científica sobre la capacidad para transferir el conocimiento (solución de problemas prácticos) y la activación de emociones epistémicas (emociones asociadas al proceso de aprender o conocer) dentro de un curso universitario inicial de Química General. A la semana de recibir una lección introductoria sobre pH, 118 estudiantes de primer año de ingeniería leyeron dos textos que discutían los potenciales efectos de la alimentación y el agua alcalina sobre el pH del cuerpo humano. Los textos fueron manipulados para presentar dos perspectivas consistentes o discrepantes sobre el tema. Luego, los participantes indicaron las emociones experimentadas durante la lectura. Finalmente, completaron una tarea de solución de cuatro situaciones-problema. Como resultado, el grupo que leyó los textos en condición Discrepante reportó niveles más altos de confusión asociada a la lectura, mientras que el grupo Consistente reportó niveles más altos de curiosidad, p < .05. Asimismo, el grupo Discrepante produjo mayor número de soluciones viables que el grupo en condición Consistente en la tarea de solución de problemas post-lectura, p < .05. Los resultados son interpretados en términos de sus implicancias para el diseño de clases en el dominio STEM.; This study examined the effect of introducing a reading exercise about a socio-scientific issue on knowledge transfer (practical problems’ solution) and the activation of epistemic emotions (emotions associated with the process of knowing and learning) in a General Chemistry course for freshmen. Within a week of receiving an introductory lesson on pH, 118 first-year engineering students read two texts that discussed the potential effects of food and alkaline water on the human body’s pH. The texts were manipulated to present two consistent or discrepant perspectives on the topic. Participants then indicated the emotions experienced while reading. Finally, they completed a task solving four problems. As a result, the group that read the texts in the Discrepant condition reported higher levels of confusion while reading, whereas the Consistent group reported higher levels of curiosity, p < .05. Also, the Discrepant group produced a greater number of valid solutions than the group in the Consistent condition during the problem solution post-reading task. The results are interpreted to improve lesson design in the STEM domain. 2024-01-01T00:00:00Z