https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/12341 2026-04-10T09:03:33Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20889 Título: El abordaje de jóvenes y adultos en el diseño curricular del profesorado de educación primaria Autor: Staiti, Daniela Resumen: El presente trabajo de investigación analiza el lugar que ocupa la Modalidad de Jóvenes y Adultos en el Diseño Curricular del Profesorado de Educación Primaria, aprobado por Resolución N° 1191/2014, en Mendoza, Argentina. Se parte del supuesto de que la formación docente en este profesorado está orientada principalmente a la educación obligatoria para trabajar con niños, sin profundizar en las particularidades y desafíos que implica la enseñanza a jóvenes y adultos. Para ello, se examinan diversas unidades curriculares que comprende el Plan de Estudios con el propósito de identificar los saberes propuestos y contrastarlos con la percepción de docentes y estudiantes del Instituto en el que se aplica la investigación. Las unidades curriculares analizadas incluyen Problemáticas del Nivel Primario, Alfabetización Inicial, Práctica Profesional Docente III y IV, así como las Didácticas de Lengua y Matemática. La investigación adopta una metodología mixta, con enfoques cualitativo y cuantitativo, y un diseño no experimental transeccional correlacional. La muestra es no probabilística e incluye estudiantes de cuarto año del Profesorado, docentes de diversas unidades curriculares, Coordinadores de carrera y de Práctica Profesional Docente, así como directivos y docentes de Centros de Educación Básica para Jóvenes y Adultos (CEBJA). Para la recolección de datos, se emplean cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que el Diseño Curricular del Profesorado de Educación Primaria presenta una marcada orientación hacia la enseñanza centrada en el niño como sujeto de aprendizaje, con una limitada presencia de saberes y estrategias pedagógicas específicas para jóvenes y adultos. Además, resaltan la imperiosa necesidad de fortalecer la formación docente para esta modalidad, garantizando una educación inclusiva y contextualizada que reconozca las experiencias y necesidades de todos los estudiantes y que haga efectivo el derecho a la educación de calidad a lo largo de toda la vida. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15668 Título: Acreditación en matemática en el nivel secundario en el departamento de Santa Rosa Autor: Panza, Jorge Resumen: Resumen: El objetivo del presente estudio de investigación es analizar la problemática existente en la acreditación en matemática de los alumnos en el Nivel Secundario del Departamento de Santa Rosa, Provincia de Mendoza. La investigación que se ha desarrollado es de alcance descriptivo con diseño no experimental transeccional, realizado con una muestra (no probabilística) de 137 alumnos de 4to año de dicho nivel. Como instrumento de medición de datos se trabajó sobre las Planillas concentradoras del año 2021, y además para complementar la información se realizó entrevistas (de tipo abierta) a los profesores del espacio curricular abordado. El resultado que arroja la investigación concluye que el porcentaje de desaprobados en matemática supera el 30% del alumnado. Este resultado revela un fenómeno negativo en un alto porcentaje en la acreditación en matemática al finalizar el ciclo lectivo. 2022-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15667 Título: Las representaciones de los docentes con respecto al acompañamiento familiar en la educación de sus hijos/as Autor: Altamirano, Miriam Yanel Resumen: Resumen: “Las representaciones sociales crean un lazo entre el individuo y su medio ambiente, participan en la construcción de su identidad y la reordenan” (García, 2008). Partiendo de esto, los individuos necesitan generar conceptos que les permitan comprender los acontecimientos que lo rodean para poder actuar en consecuencia. Los aportes de los docentes en todo contexto y desde su propia visión de la realidad son riqueza invaluable no solo como punto de partida de un proceso sino como construcción de la relación familia- escuela. De esta forma la interacción entre los docentes y las familias están impregnados de sus propias representaciones, las cuales están construidas a partir de diferentes vivencias y conceptos de la realidad, marcando una forma de actuar dentro de su rol de acuerdo a ellas. De este modo se plantea la hipótesis de que la presencia de un tipo de representación docente respecto al acompañamiento familiar, condiciona el accionar de la práctica de docentes de nivel primario. Esta idea es la que impulsó el presente trabajo cuyo objetivo principal fue determinar cuáles son esas representaciones, que de una u otra manera marcan sus prácticas dentro de las aulas y las relaciones con la familia, en torno a los docentes de Nivel Primario de la escuela Nº P-026, “Instituto San Vicente de Paul”, de General San Martín, Mendoza. El estudio llevado a cabo es de carácter interpretativo, con un diseño de investigación exploratorio fenomenológico. El instrumento de recolección de datos fue una entrevista y la observación directa de la población de docentes tomada como muestra. Los resultados obtenidos en el análisis de datos determinaron que los docentes son ampliamente conscientes de sus representaciones en un doble sentido: poseen una representación ideal y una representación real, y que no siempre están en la misma dirección, mucha veces se contraponen. A la vez gran parte de los entrevistados aseguraron que estas representaciones guían sus prácticas diarias siempre desde un condicionamiento positivo, para que los estudiantes alcancen los aprendizajes propuestos sin importar cual sea su situación familiar. Solo una minoría manifestó que su práctica es indistinta para cualquiera tipo de acompañamiento. 2022-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15666 Título: Red de apoyo a las Trayectorias Escolares Autor: González, Julieta Nazaret Resumen: Resumen: Teniendo en cuenta que en la Argentina, tanto el Estado Nacional como los Estados Provinciales han de brindar oportunidades para que las personas que en ellos habitan logren una formación integral y continua, es que surge la inquietud sobre cómo se dio respuesta a aquellos alumnos y alumnas que vieron debilitadas sus trayectorias escolares a causa de los periodos de educación no presencial durante el año 2020 a causa de la pandemia por COVID-19. Para ello, se ha realizado una descripción detallada del desarrollo que tuvo el “Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Educativas con Extensión de Jornada” implementado por la provincia de Mendoza, para lograr mejorar las trayectorias educativas los niños y niñas que presentaron Trayectorias Educativas débiles para los Ciclos Lectivos 2020, 2021 y 2022. Para comprobar si existieron avances en los estudiantes que fueron parte del programa, se tomó como muestra la escuela de Nivel Primario N° 1-697 Maestra Graciela Mathus de Carra, del departamento de General San Martín, provincia de Mendoza. En la investigación se describe cómo fue la implementación el programa, los rasgos de los y las estudiantes, en cuanto a su edad, características ambientales y socioculturales, y se puntualiza sobre la metodología de enseñanza que utilizaron las docentes para que los alumnos y alumnas participantes lograran avanzar con éxito en sus trayectorias educativas. 2022-01-01T00:00:00Z