https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/78 2026-05-21T10:37:34Z 2026-05-21T10:37:34Z Peregalli, Andrés (coord.) Dellavedova, Valeria (coord.) https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21268 2026-05-07T13:47:21Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Innovar en red: transformar la educación desde la formación docente inicial y continua Autor: Peregalli, Andrés (coord.); Dellavedova, Valeria (coord.) Resumen: Contenido no disponible. Puede consultarse un avance en https://www.editorialkapelusz.com/innovar-en-red/.; Este libro incluye experiencias, investigaciones y reflexiones (nacionales e internacionales) que sistematizan este ecosistema de aprendizaje. El texto evidencia la potencia y complejidad del “ser en red” como oportunidad de mejora y profesionalización, desde el Modelo AIE (UCA, Departamento de Educación). Se espera que la obra contribuya a que sueñen, hagan, tejan quienes anhelan garantizar el derecho a la educación: aprender. Porque construimos esperanza desde el “estar siendo juntos”; porque el buen andariego sabe que el camino de la vida requiere compañeros.

2026-01-01T00:00:00Z Tapia Sasot, María Rosa Peregalli, Andrés Ferrara, Candelaria https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21249 2026-05-07T13:29:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Recensión: Aprendizaje-servicio solidario en la Educación Superior Autor: Tapia Sasot, María Rosa; Peregalli, Andrés; Ferrara, Candelaria Resumen: Hay libros que llegan para ordenar lo que ya intuíamos y, al mismo tiempo, abrir horizontes nuevos. El manual Aprendizaje-servicio solidario en la Educación Superior, editado por María Nieves Tapia, Alba González, Andrés Peregalli y Alejandra Batista, y publicado por CLAYSS, es uno de ellos. No es solo un compendio de buenas prácticas ni una guía metodológica, es una invitación a repensar el lugar de la educación superior en un mundo que necesita, más que nunca, instituciones capaces de formar profesionales comprometidos con el bien común. El manual recoge más de un siglo de experiencias de aprendizaje-servicio en distintos continentes y, especialmente, el trabajo desarrollado en los últimos seis años por la red global Uniservitate, dedicada a promover el aprendizaje-servicio solidario en la educación superior católica. Su alcance es global, pero su tono es cercano: habla desde la práctica, desde la reflexión compartida y desde la convicción de que la educación puede ser un motor de transformación social.

2026-01-01T00:00:00Z Peregalli, Andrés Avruj, Luz Tapia, María Rosa Ferrara, Candelaria https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21173 2026-04-07T05:01:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Solidaridad, fraternidad y espiritualidad en la promoción del aprendizaje-servicio Autor: Peregalli, Andrés; Avruj, Luz; Tapia, María Rosa; Ferrara, Candelaria Resumen: Este artículo explora sí, y de qué maneras, el aprendizaje-servicio contribuye a la promoción de la solidaridad, la fraternidad y la espiritualidad. Se analiza el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), organización argentina dedicada a promoverlo en esta región y a nivel global hace más de dos décadas. A través del análisis cuanti-cualitativo de sus líneas programáticas (investigación, capacitación, apoyo, publicaciones, asesoramiento y redes) se exploran los conceptos que sustentan sus acciones. Los resultados evidencian que los conceptos de aprendizaje-servicio, solidaridad, fraternidad y espiritualidad, se despliegan de manera particular en CLAYSS, fruto de la elaboración propia y de la interacción con actores e instituciones que lo precedieron o con quienes interactúa. Al término “aprendizaje-servicio” se añade el “solidario”; la “solidaridad” se entiende como “horizontal”, la “fraternidad” es entendida desde lo vincular y experiencial y la "espiritualidad" se concibe como parte del desarrollo integral de la persona. Al analizar las líneas programáticas de la organización se evidencia que: la investigación contribuye a construir conocimiento, la capacitación, el asesoramiento y las publicaciones a transferir y actualizar esos conocimientos y el apoyo y las redes a su vivencia y capilarización. Ello se sustenta en un modo de ser y hacer institucional que es parte de su identidad y supone el desafío de coordinar acciones para favorecer la integralidad.; This article explores whether and in what ways service-learning contributes to the promotion of solidarity, fraternity and spirituality. It analyses the Latin American Center for Solidarity Service-Learning (CLAYSS), an Argentinean organisation that has been promoting service-learning in the region and globally for over two decades. Through a quantitative-qualitative analysis of its programme lines (research, training, support, publications, consultancy and networks), the concepts underpinning its actions are explored. The results show that the concepts of service-learning, solidarity, fraternity and spirituality are deployed in a particular way in CLAYSS, as a result of its own elaboration and interaction with actors and institutions that preceded it or with whom it interacts. ‘Solidarity’ is added to the term ‘service-learning’, understood ‘as horizontal’, ‘fraternity’ is understood in terms of the relational and experiential and ‘spirituality’ is conceived as part of the integral development of the person. When analysing the lines of work of the organisation, it becomes clear that research contributes to building knowledge; training, consultancy and publications, to transfer and update this knowledge; and support and networks to its experience and capillarisation. This is based on an institutional way of being and doing that is part of its identity and involves the challenge of coordinating actions in order to promote integrality.

2025-01-01T00:00:00Z Peregalli, Andrés Buzzini, Estefanía Cura, Francisca Hermida, Juan Cruz https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/21172 2026-04-07T05:01:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Aprendizaje-servicio: espiritualidad transformadora desde la cultura del encuentro Autor: Peregalli, Andrés; Buzzini, Estefanía; Cura, Francisca; Hermida, Juan Cruz Resumen: Este artículo describe cómo se desarrolla la Espiritualidad y la Religiosidad desde el Aprendizaje y Servicio Solidario (AYSS) en la educación superior católica. Se toma como referencia las Experiencias Formativas Inclusivas (EFI), espacios curriculares que promueven la citada pedagogía en la Universidad Católica Argentina (UCA). Se desarrollan los conceptos de Cultura del Encuentro, EFI, AYSS, Espiritualidad y Religiosidad para explorar sus interrelaciones y contribuciones a la formación de profesionales expertos en humanidad. El estudio desarrolla metodología cualitativa para analizar el caso de una EFI: Seminario Teórico-Práctico (STP): Problemáticas Sociales y Compromiso Social para una Cultura del Encuentro (UCA, 2014-2025). Mediante análisis documental y análisis de contenido temático se explora el curriculum escrito y el curriculum vivido, con foco en el desarrollo de la Espiritualidad y la Religiosidad. Los resultados expresan que el itinerario formativo del STP (escrito y vivido) contribuye a desplegar la Espiritualidad y la Religiosidad, desde un aprendizaje profundo y sustentado en la Cultura del Encuentro y la fraternidad. Así, el desarrollo de un proyecto de AYSS (dentro y fuera de la Universidad) logra formar una dimensión de lo humano muy declamada pero pocas veces acompañada en la educación superior católica y desde los espacios curriculares: Espiritualidad y Religiosidad. Profundizar en el análisis de estos hallazgos, y en cómo generar itinerarios formativos abiertos pero específicos, asoma como un desafío para la investigación, la enseñanza, el aprendizaje y la gestión académica.; This article describes how Spirituality and Religiosity are developed through Solidarity Service Learning in Catholic higher education. It Inclusive Formative Experiences (IFE), curricular spaces that promote the Inclusive the aforementioned pedagogy in the Catholic University of Argentina (UCA), are taken as a reference. The concepts of Culture of Encounter, EFI, AYSS, Spirituality and Religiosity are developed in order to explore their interrelationships and contributions to the training of professionals who are experts in humanity. The study develops a qualitative methodology to analyze the case of an: Theoretical-Practical Seminar (TPS): Social Issues and Social Engagement for a Culture of Encounter (UCA, 2014-2025). By means of documentary analysis and thematic content analysis we explores the written curriculum and the lived curriculum, with a focus on the development of Spirituality and Religiosity. The results show that the formative itinerary of the TPS (written and lived) contributes to the development of Spirituality and Religiosity. Spirituality and Religiousness, based on a deep learning process and sustained in the Culture of Encounter and fraternity. This is specified in two characteristics of the experience: to recognize all the students (to include us from the from the diversity of experiences and beliefs) and to accompany the trajectory of each one of them (diversifying actions according to heterogeneity and their interests). Thus, the development of an solidarity service learning project (inside and outside the university) manages to a dimension of the human dimension that is much talked about but rarely accompanied in Catholic higher education and from the curricular areas: Spirituality and Religiosity and Religiosity. To deepen the analysis of these findings, and how to generate open but specific formative how to generate open but specific formative itineraries, appears as a challenge for research, teaching and for research, teaching, learning and academic management.

2025-01-01T00:00:00Z