DSpace Colección :https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/59632024-03-28T13:03:01Z2024-03-28T13:03:01ZH. D. Mandrioni y la psicología : homenaje al maestroGriffa, María Cristinahttps://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/59782020-10-16T15:13:23Z2011-01-01T00:00:00ZTítulo : H. D. Mandrioni y la psicología : homenaje al maestro; H. D. Mandrioni and Psychology : homenage to the teacher
Autor : Griffa, María Cristina
Resumen : Resumen: La producción del Dr. Pbro. H. D. Mandrioni metafóricamente podemos decir que configura un tetraedro, un espacio establecido entre cuatro planos: Teología (propuesto como carabase), Filosofía, Psicología y Arte. Expondremos su posición acerca de la Psicología, a partir de sus textos filosóficos, poéticos, y de sus clases. Recorreremos diferentes temáticas: psicología como ciencia, problemas en el abordaje de su método y objeto. Desde allí reflexionaremos acerca de lo psíquico, su estructuración, su desarrollo u ontogénesis del yo; el proyecto vocacional y las dificultades que éste encuentra en el mundo actual, mundo de la tecnociencia, culminando con la relación entre psicología y arte, dando especial importancia a la “novela” en la formación del psicólogo.; Abstract: We can say that the work of Presbyter H.D. Mandrioni PhD metaphorically forms a tetrahedron, an established space among four planes: Theology (proposed as the base face), Philosophy, Psychology and Art. We will show his stand on Psychology from his philosophical and poetic texts and from his classes. We will move about different subjects: psychology as a Science, problems in broaching his method and object. From there we will reflect about the psychical, its structuration, its development or ontogenesis of the self; the vocational project and the difficulties it encounters in the present world, a world of technoscience. The culmination is the relationship between psychology and art, highlighting the importance of the “novel” in the psychologist’s training.2011-01-01T00:00:00ZCondicionantes epistémicos y extra-epistémicos de la apropiación social de las creencias científicasCortassa, Carina G.https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/59772020-10-16T15:01:19Z2011-01-01T00:00:00ZTítulo : Condicionantes epistémicos y extra-epistémicos de la apropiación social de las creencias científicas; Epistemic and extra-epistemic conditionings of the social appropriation of scientific beliefs
Autor : Cortassa, Carina G.
Resumen : Resumen: En este artículo se examina el proceso de distribución y apropiación social de las creencias científicas como una forma particular de intercambio de conocimiento entre agentes en condiciones de asimetría cognitiva. Se parte de la premisa de que el “principio general del testimonio” capta la estructura epistémica de deferencia a la autoridad cognitiva que permite la circulación de saber entre científicos y legos. En ese marco se analizan la atribución de crédito y construcción de la confianza recíproca involucrados en el desarrollo de la interacción. Para concluir, se destaca la relevancia que adquiere en esos procesos un núcleo de presupuestos de orden sociocultural –las representaciones sociales de los agentes– que conforma el contexto significativo en que se enmarca el intercambio de conocimiento.; Abstract: The social distribution and appropriation of scientific beliefs are examined in this paper as a special form of exchanging knowledge among agents in conditions of cognitive asymmetry. The premise that says the “general principle of testimony” seizes the epistemic structure of deference to the cognitive authority enabling the circulation of knowledge among scientists and laymen is the starting point. In this setting credit attribution and the construction of reciprocal trust involved in the development of interaction are analyzed. In conclusion, the relevance attained in such processes of a presumption nucleus of the socio-cultural order –agents’ social representations– is highlighted conforming the significant context where knowledge exchange is framed.2011-01-01T00:00:00ZCompetencia espacial, motivación y rendimiento académico. Perfiles diferenciados en ingresantes a carreras de Arquitectura y de DiseñoVázquez, Stella MarisGarcía, Stella MarisNoriega Biggio, Marianelahttps://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/59762020-10-16T14:57:04Z2011-01-01T00:00:00ZTítulo : Competencia espacial, motivación y rendimiento académico. Perfiles diferenciados en ingresantes a carreras de Arquitectura y de Diseño; Spatial competence, motivation and academic achievement. Differentiated profiles in students entering the architecture and design careers
Autor : Vázquez, Stella Maris; García, Stella Maris; Noriega Biggio, Marianela
Resumen : Resumen: Se presentan los resultados parciales de una investigación ordenada a evaluar el rol que juegan las diversas formas de motivación y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas en la relación entre la competencia espacial y el rendimiento académico de alumnos ingresantes a las carreras de Arquitectura, Diseño Gráfico, Industrial, de Indumentaria y Textil, de Imagen y Sonido, y de Paisaje. En una muestra de 149 sujetos se aplica una prueba de competencia espacial elaborada ad hoc a partir de instrumentos existentes, y el Cuestionario de motivación y estrategias (MSLQ) de Pintrich. Se verifica una relación significativa pero débil entre competencia espacial y rendimiento académico, que indica la mediación de patrones motivacionales y uso de estrategias. En estos dos aspectos las mujeres superan a los varones, compensando el déficit en competencia espacial, que tiene una media más alta en los varones. En particular, el rendimiento académico se asocia con la motivación intrínseca por el aprender, con el valor que se asigna a las tareas de estudio, la aplicación de esfuerzo y el empleo de estrategias de elaboración y de organización, de manejo de tiempo y de ambiente de estudio. Este resultado permite extraer algunas pautas para la intervención pedagógica, que debe promover en los alumnos la importancia del compromiso personal con los estudios emprendidos. Se verifica también que los alumnos exhiben bajos niveles en la inclinación al trabajo en grupo y al pedido de ayuda; que se interpreta en relación con factores de orden institucional y de orden cultural.; Abstract: Partial results are submitted from a research intended to evaluate the role that the several motivation ways and the use of cognitive and metacognitive strategies play in the relationship between spatial competition and academic achievement of students entering university careers such as Architecture, Graphic Design, Industrial Design, Apparel and Textile Design, Image and Sound, and Landscaping. In a sample of 149 subjects a spatial competence test is given, specially prepared from existing instruments and the Pintrich’s Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). A significant though weak relationship is verified between spatial competence and academic achievement, indicating the mediation of motivational patterns and the use of strategies. In these two aspects females surpass males, compensating the deficit in spatial competence that has a higher mean in males. Academic achievement is associated mainly with the intrinsic motivation for learning, with the value assigned to study tasks, with the endeavor and the use of elaboration and organization strategies, of time and study environment management. This result allows obtaining some guidelines for the pedagogical intervention that should promote in students the importance of personal commitment with the undertaken studies. It is also demonstrated that students show low proclivity levels to group work and to help request; this is interpreted as related to factors in the institutional and cultural order.2011-01-01T00:00:00ZAplicación del cuestionario de agresores-víctimas de Olweus a una muestra de adolescentes argentinosResett, Santiagohttps://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/59752020-10-16T14:43:17Z2011-01-01T00:00:00ZTítulo : Aplicación del cuestionario de agresores-víctimas de Olweus a una muestra de adolescentes argentinos; Aplication of the revised olweus bully/victim questionnaire in a sample of argentinean adolescents
Autor : Resett, Santiago2011-01-01T00:00:00Z