https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/5952 2026-04-11T12:38:00Z 2026-04-11T12:38:00Z Plana, María Dolores Borzone, Ana María Benítez, María Elena https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6017 2020-11-11T13:51:20Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: Las habilidades narrativas de niños de 5 años en situación de “hacer que leen un cuento”; 5 years-old narrative skills in a “pretend reading story” situation Autor: Plana, María Dolores; Borzone, Ana María; Benítez, María Elena Resumen: Resumen: El presente estudio tuvo por objeto explorar el desarrollo de las habilidades narrativas de niños de 5 años de nivel socioeconómico (NSE) bajo y medio. A principio del año escolar, se les solicitó a los niños que seleccionaran un libro de cuentos y lo “leyeran”. Los niños de NSE bajo no respondieron a la consigna, por lo que se analizó su desempeño narrativo luego de la implementación de una propuesta de alfabetización temprana que incluía la lectura diaria y repetida de cuentos. El análisis de los relatos infantiles permitió identificar diferencias entre los grupos de distinto NSE. Mientras que los niños de NSE medio recuperaban la historia o “hacían que leían” apelando a recursos lingüísticos característicos de historias de ficción, los relatos de los niños de NSE bajo, aún después de la intervención, mantenían marcas de oralidad y estaban ligados a guiones y experiencias personales.; Abstract: This study aimed to explore the development of narrative skills of low and middle socio-economic Level (SEL) 5-years-old children. At the beginning of the school year, the children were asked to select a story book and “read” it. Low SEL children did not respond to the task, so its performance was analyzed after an intensive instruction program that included a daily situation of story reading. The analysis of the narratives that children produced allows us to identified differences between groups. Middle SEL children narrated the story or “pretended to read” using linguistic resources characteristic of fictional stories. On their part, the stories of low SEL children, even after the program, presented an oral stile and their topics were related to scripts and personal experiences.

2012-01-01T00:00:00Z Heit, Ignacio Antonio https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6016 2020-11-11T13:53:04Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura; Metacognitive reading comprehension strategies and performance in Language and Literature Autor: Heit, Ignacio Antonio Resumen: Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y rendimiento en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su relación con las calificaciones finales en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan un rendimiento mayor en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajó sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una relación significativa positiva de la estrategia de metacognición global con el rendimiento en la asignatura Lengua y Literatura.; Abstract: The research on “Metacognitive reading comprehension strategies and performance in Language and Literature” aims at identifying the metacognitive strategies in reading comprehension and determining their relation to the final grades attained at Language and Literature, as a subject. The hypothesis of this study is that students with greater use of metacognitive strategies in reading comprehension show a better performance in Language and Literature. The study sampled 207 adolescents of both sexes attending 7th, 8th and 9th grades. According to the results of this research there is a significant positive relation between the global metacognitive strategy and performance in Language and Literature.

2012-01-01T00:00:00Z Fumagalli, Julieta Barreyro, Juan Pablo Jaichenco, Virginia https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6014 2020-11-11T14:17:07Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: Prueba de emparejamiento de unidades fonológicas a partir de dibujos : diferencias de rendimiento entre niños prelectores de distinto estrato socioeconómico; Phonological matching task with pictures : performance differences in prereader children from different socioeconomic status Autor: Fumagalli, Julieta; Barreyro, Juan Pablo; Jaichenco, Virginia Resumen: Resumen: Este trabajo se enmarca en las investigaciones sobre lectura que consideran a la conciencia fonológica como un factor esencial en el aprendizaje lector. Con el objetivo de detectar dificultades en la manipulación de unidades subléxicas de manera temprana un total de 127 niños prelectores de Sala de 4 y Sala de 5 de dos escuelas de distinto nivel socioeconómico realizaron una prueba de emparejamiento de sílabas y fonemas a partir de dibujos. Los resultados muestran diferencias significativas de rendimiento según la unidad evaluada así como entre las escuelas de distinto nivel socioeconómico.; Abstract: Several researchers have demonstrated that phonological awareness is an important factor in reading development and, it has also been confirmed that there is a positive relationship between reading and phonological awareness: evidences reveal that measures of phonological awareness skills in prereaders are related to their later success in reading. In order to detect early difficulties in a phonological awareness a group of 127 prereaders from different socioeconomic environment were asked to identify drawings´ beginning or ending with the same syllable or the same phoneme. The analysis showed statistical differences depending on the unit assesed as well as differences between the two socioeconomic groups tested.

2012-01-01T00:00:00Z Picón Janeiro, Jimena Squillace Louhau, Mario Rodolfo https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6015 2022-10-24T13:39:33Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: Efectos marco : el problema de la enfermedad de Asia en una muestra de estudiantes argentinos; Framing effects : the problem of the disease in Asia in a sample of Argentine students Autor: Picón Janeiro, Jimena; Squillace Louhau, Mario Rodolfo Resumen: Resumen: El efecto marco de riesgo constituye un ejemplo de irracionalidad en la toma de decisiones. Se trata de las variaciones en las respuestas inducidas por el marco positivo o negativo en el que una tarea es presentada. El problema de la enfermedad de Asia, Tversky y Kahneman (1981), es una de las tareas diseñadas para evaluar este fenómeno. En el presente estudio se resumen los resultados de investigaciones previas respecto de este efecto y su relación con una serie de factores. Luego se exponen los resultados obtenidos en una muestra de 163 estudiantes universitarios argentinos. Estos resultados indican tanto en hombres como en mujeres, el efecto marco surge únicamente cuando la tarea es presentada negativamente: bajo esta condición los participantes tienden a elegir la opción riesgosa.; Abstract: The risk framework effect is an example of irrationality in decision-making. It is the variation in the responses induced by positive or negative frame in which a task is presented. The Asian disease problem, Tversky and Kahneman (1981), is one of several tasks designed to assess this phenomenon. In the present study are summarized the results of previous research on this effect and its relation to a number of factors. Then presents the results obtained from a sample of 163 university students from Argentina. These results indicate both men and women, the framing effect arises only when the task is presented negatively: under this condition the participants tend to choose the risky option.

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